教材天平砝碼分析 本課是在前課認識了平衡知識的基礎上，指導學生應用平衡知識，動手制作小天平，并用制作的小天平稱物體的重量，培養學生的制作能力與實驗操作能力。課文分為三個部分：*部分，指導兒童認識生活中常見的天平，知道天平各部位的名稱。二部分，讓兒童利用身邊收集來的材料自己動手制作小天平。不要求使用統的材料，不要求做同樣的小天平。三部分，讓兒童用自己做的小天平稱身邊的些小東西。通過稱重，是使學生步加深對平衡的認識。教材是按照“認識---制作---實驗”的順序來安排的，符合兒童的認知特點，讓學生總處于不斷探究學習的氛圍中，充分體現了學生的主體地位。 教法天平砝碼建議 1、指導學生認識生活中常見的天平時，教師先不告訴學生實驗儀器的名稱，只讓他們利用小盒子里的硅碼來玩玩”桌上的邊架實驗儀器，并提示注意事項，如：認識砝碼上的克數，硅碼不能用手取，只能用鑷子夾等。教學這環節時，要體現個“玩”字。抓住學生妁好奇心，設計了利用實物教學的方法，讓學生膽地用手去摸，用眼去看，滿足他們的好奇心，激起學生探究、求知的興趣，放手讓他們膽實驗，看似無章無序地玩，其實此時學生的思維是zui活躍的。
2、在學生自己動手制作小天平時，教學應充分發揮學生的主體作用與探究精神，只向學生交待制作材料及注意安全，放手讓學生自已去做。這樣有利于調動學生的積極性，培養其創新的意識。
3、利用自己制作的小天平稱重這環節時，主要采用游戲的方法。事先給學生準備充足的黃瓜塊、土豆塊、爆米花、米、豆子等些可稱重的小東西。學生4人為組，2人扮做·賣方”，2人扮做”買方”。教師臂戴紅袖章，扮作市場管理員。如”買方”發現“賣方”的小天平不平衡了{有缺斤少兩現象)，可向市場管理員告發。“賣方”拿著自己的小天平到“管理處”(講臺)，要當眾修好小天平，并說出不準的原因。
4、本節課的教學安排，把部分的時間留給了學生，使他們有足夠的時間行觀察、實驗、思考、討論和活動，教師是個積極的“旁觀者”，是為學生的“學”服務的。 天平砝碼 http://m.007eee.com/ 
|
